綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 為了進(jìn)一步提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)管理能力，以閱讀為紐帶，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流，共同探索教育智慧。近日，綿陽(yáng)科技城新區(qū)博雅學(xué)校舉辦了以“用閱讀為教育之路添光”為主題的2025年班主任閱讀分享會(huì)。
活動(dòng)伊始，政教主任潘雪梅發(fā)表開(kāi)場(chǎng)致辭，她強(qiáng)調(diào)作為班主任，要成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人，而不只是知識(shí)的傳播者。師者需要不斷豐盈內(nèi)心、學(xué)習(xí)有效引領(lǐng)學(xué)生的智慧、提升育人能力。在忙碌的日常工作中，最便捷的汲取智慧、舒緩壓力、拓寬視野、提升自我的方式就是閱讀。鼓勵(lì)大家在活動(dòng)中積極分享閱讀心得，從他人的視角中，獲得新的教育靈感。
隨后，9位班主任老師依次走上舞臺(tái)，分享自己近期閱讀的教育類書籍。老師們結(jié)合自身工作實(shí)際，在活動(dòng)中暢談閱讀感悟，分享在書中尋得的解決班級(jí)問(wèn)題的新思路。
鄧莎莎 《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》
“每個(gè)人都不是孤島，需要被看見(jiàn)、被連接，尤其是孩子。只有被看見(jiàn)，溝通才成為可能。”每個(gè)孩子都渴望被“看到”，而真正的看到是從“心”出發(fā)的尊重與理解。
李芝芝 《跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》
“懲罰不是目的，成長(zhǎng)才是。”當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，除了詢問(wèn)原因、過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)懲戒外，作為班主任還可以怎么做呢？或許還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考下次遇到這樣的問(wèn)題該怎么解決，從而鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力。
王江 《一間自由生長(zhǎng)的教室》
教育不應(yīng)是僵化的填鴨式教學(xué)，更不應(yīng)是一成不變的應(yīng)試技巧。相反，真正的教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的、靈活多樣的，能夠滿足每個(gè)孩子獨(dú)特的發(fā)展需求，激發(fā)他們的潛能和天賦。
蘇芝瓊 《重讀陶行知》
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”陶行知的每一個(gè)字，都閃著光，溫暖而明亮，永遠(yuǎn)照耀著我們的校園、我們的課堂、我們的教室，還有我們的靈魂.......
楊曉珍《感謝那些“折磨”我的學(xué)生－－教師如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生》
教育者應(yīng)多角度思考問(wèn)題，不斷反思自己的教學(xué)方法和作業(yè)布置是否合理，是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和心理需求。在教學(xué)中嘗試運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
敬莉 《陪孩子走過(guò)關(guān)鍵期》
小學(xué)階段至青春期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵期，把握關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)教育引導(dǎo)，能幫助孩子建立良好習(xí)慣、培養(yǎng)健全人格，為其一生奠定基礎(chǔ)。教育應(yīng)像量體裁衣，根據(jù)孩子個(gè)性、興趣和能力進(jìn)行適配，而非用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去改造孩子。
楊紅 《智慧帶班》
班主任不是班級(jí)的主人，而是班級(jí)里有溫度的領(lǐng)航人。作為班主任，一要看見(jiàn):看見(jiàn)班級(jí)問(wèn)題背后的需求；二要放手：把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理；三要成全：讓學(xué)生自由生長(zhǎng)。
余升璟 《教育中的心理學(xué)》
心理學(xué)不是魔法，但能讓我們?cè)诮逃拿造F中點(diǎn)亮一盞燈。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)善用暈輪效應(yīng)，破除認(rèn)知偏見(jiàn)；運(yùn)用破窗效應(yīng)，守護(hù)規(guī)則底線；借助南風(fēng)效應(yīng)，傳遞共情溫度；把握超限效應(yīng)，優(yōu)化溝通策略。
張薇 《班級(jí)管理60問(wèn)》
班級(jí)管理的核心是學(xué)生的管理，在班級(jí)管理中，簡(jiǎn)約即力量，競(jìng)爭(zhēng)即成長(zhǎng)。簡(jiǎn)約即力量：少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)引導(dǎo)，規(guī)則才能真正入心。競(jìng)爭(zhēng)即成長(zhǎng)：用巧勁激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，管理才能事半功倍。
在老師們的分享過(guò)程中，既有溫暖智慧的育人小故事，也有發(fā)人深省的教育反思，每一段發(fā)言都給我們開(kāi)啟了一扇思考的窗，愿這些思想的碰撞，在我們今后的工作中，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育力量。
該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，閱讀是一場(chǎng)永無(wú)止境的修行，它滋養(yǎng)著我們的心靈，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的日子里，教師們將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，在書海中不斷思考收獲，不斷提升知識(shí)儲(chǔ)備和育人能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（黃 婧 黃友勇）
